《笔仙大战贞子中字》剧情简介：她的这种精神不但值得我们学习和借鉴更值得我们尊重和赞赏许梦竹平时为人低调没什么外交在车队众人眼中许梦竹只是张小强的女人之一虽然张小强不认可却在队员心中留下影响到现在为止没人敢去求许梦竹让她多了一份清静笔仙大战贞子中字你小子为什么这副心情岂非不情愿无崖子见慕容复一脸没精打采不禁怒瞪了他一眼凭证佩杜拉的说法就连基耶萨自己也不希望看到自己最终与尤文条约到期然后自由身离队不过英超球队从未对他爆发过真正的兴趣
《笔仙大战贞子中字》视频说明：虽然这也是转变道门户的优势所在微课在通俗高中物理中的应用——以高一物理6+1教学模式为例2019-09-05 08:25·教研小帮手物理考纲关注学生的逻辑头脑能力和实验探讨能力注重综合素质能力的提升长垣县第一中学的6+1课堂教学模式是基于新课改的新型教育模式课前3分钟学生能充分使用西席所提供的微课资源举行学习为课上自力思索和小组合作探讨做好准备不但能够作育学生自主学习的能力还能减轻西席的肩负增强团队协作能力本课题实验将微课作为知识点的导入来引发学生对新知识爆发学习兴趣设计微课与6+1团结的新课堂教学模式为探索顺应高中物理的有用教学模式提出适当的建议一、6+1课堂教学模式（一）6+1课堂教学模式简介6+1课堂教学模式是将课本与导学案团结、学生加入的一种高效学习模式西席凭证教学目的、重难点及学生能力的平均水平在课前将导学案编写出来先生举行整体备课学生提前举行课本预习将课堂45分钟分为六个阶段划分是导、思、议、展、评、检课上西席通过一定的要领和手段激起学生自动学习、整体学习的兴趣营造优异的课堂的学习气氛真正抵达师生配合学习的目的详细模式如图1所示图1 6+1课堂教学模式（二）6+1课堂教学模式的缺乏1.知识构建不完整6+1课堂教学模式的教学环节完整教学指令明确可是关联性不强物理学科要修业生具有一定的基础才华够去建构整个知识系统但有时在导入和思索环节学生因无法自力明确某些知识点而无法完成例题训练6+1课堂教学模式要求西席捉住时机强调知识点可是由于没有形成基础看法以是大都学生与西席之间无法爆发共识2.课堂气氛低迷虽然在6+1课堂教学模式中学生能够充分加入讨论和展示并且这种课堂模式环环相扣可是学生会由于导入内容不新颖、意见意义性不强而对整节课损失学习兴趣讨论和展示环节也只能成为特定学生的舞台做不到全员加入同时由于课堂环节紧凑学生来缺乏深入思索、总结知识点内容吸收能力较差的学生只能被课堂节奏带着走课堂展示环节也会变为个体效果好的学生的展示平台用微课回首平抛运动知识在总结平抛运动界说的同时引申了类平抛运动的内容再向学生先容带电粒子从平行于和笔直于匀强电场这两个偏向进入电场会做什么运动让学生相识加速电场和偏转电场的寄义由于高中物理内容较量笼统部分同砚在学习历程当中不可完全明确三维空间的知识好比电场、磁场、宇宙航天航行等需要想象的知识而学生在学校中除西席及学习资料的二维知识内容之外很难接触到其他形式的资源学习资源较量匮乏课堂模式的刷新只是改变了古板的师生关系并没有解决学生学习资源的泉源这一问题二、基于微课的6+1课堂教学模式（一）基于微课的6+1课堂教学模式1．作育自力思索能力争2 基于微课的6+1课堂教学模式1.课前导入（3—5分钟）课堂导入需要明确时间最好控制在5分钟以内导无定法关于差别的课程内容西席选择适合的导入要领如实验课程可直接寓目教学实验视频在视频播放时代提醒学生寓目的要点须要时可暂停视频对学生举行提问促使学生在寓目微课视频的时间自动思索这有利于将学生的注重力集中在学习内容上微课视频的导入应简短利落视频内容直接指向教学内容这使得之后的课堂教学顺理成章2.学生思索（8—15分钟）学生在寓目微课后迅速确定教学目的并引入教学内容边分发课前编写的导学案边指导学生回首刚刚视频中的主要内容即本节课的主要内容知识点再提出相关的问题引发学生的求知欲学生在填写导学案的同时回忆课本和微视频中的相关知识加深印象学生在此历程中自力思索作育自主学习能力也能熟悉到哪些基础知识点掌握得不敷牢靠进而在之后的课堂环节中注重听讲填补知识的空缺与缺乏3.小组讨论（4—6分钟）明确能力较强、学习水平相对较高的学生可以吸收微课中的知识点在自力思索环节中加以吸收并能够运用到例题训练中在小组讨论环节可举行培优补差吸收能力较弱的学生也能够明确容易的问题大都同砚可以明确例题中知识点的运用为之后开展的环节举行铺垫这有助于西席举行课堂教学4.小组展示并讲评（3—4分钟）微课中基础知识的铺垫、讨论环节的支持使得大都同砚都能够明确并解决相关的简朴例题全员加入的课堂使得学生的学习更有激情自动性更强学生的注重力越发集中5.西席评讲（8—12分钟）学生讲评完之后西席要联系微课中的内容举行知识延伸所说的知识涵盖本节课所有的教学内容并点明教学的重难点6.课堂检测（2—3分钟）在基于微课的6+1课堂教学模式中西席可先指导学生回首微课中的基础知识加深学生对知识点的印象然后在此基础上加以运用7.训练牢靠学生不再只是一知半解地纯粹训练关于课上未能吸收明确的内容可在课下通过学校学习平台自行下载微课凭证自身的学习气概和特征开展自主学习以完成知识的内化（二）基于微课的6+1课堂教学模式的特点1.以趣为导学生加入依据高中物理课程内容西席制作的微课必需具有一定的意见意义性可是不可迷失偏向即学习内容的针对性和教学目的的关联性新课堂模式的课前导入环节在于引发学生的学习欲望爆发内在的学习驱动力而微课作为课前导入内容恰恰切合这一要求团结西席的自身魅力使导入具有意见意义性并且不会损失课堂重心西席指导学生在寓目微课时引发学生思索同时点明本节课学习的重难点使其作为课堂的铺垫在导入环节就使学生加入到课堂中来调动学生学习的起劲性和自动性从而营造优异的学习气氛以真正抵达引发学生学习兴趣的目的3.学习资源匮乏古板教育为考试设置了整齐齐整的标准谜底学生头脑被训练为标准模式但新课改明确提出要作育学生的立异能力新课堂模式中思的环节作育了学生自力思索问题的能力在物理知识中解决问题的步伐不止一种每个学生看待问题的角度纷歧样头脑逻辑要领也纷歧样例如运动学的问题既可以从力与运动的角度剖析也可以使用功效关系剖析3.小组分工合作加入4.探讨学习开放加入高一学生头脑活跃具有体现欲课堂教学中要善于运用学生这一特点勉励学生依据自己的明确运用所学的知识对问题举行质疑探讨在此历程中磨炼头脑能力作育学生的问题意识和立异意识西席要指导学生提出问题、敢于质疑资助学生针对学习中的疑心举行挖掘探讨提出有价值的问题并对天生性的问题举行有用解决提高其逻辑头脑能力息争决问题的能力5.评价学习乐于加入针对学生提出的问题举行恰如其分的评价不但使学生熟悉到自身的缺乏还对学生有一定的勉励作用使学生乐于加入到课堂学习中同时由于西席的加入评价就不但仅是西席对学生的评价还包括了学生对西席的评价学生的探讨质疑也是在磨练西席的素质水平以是西席的使命不再仅限于备好一节课而是与学生配合学习一起前进课堂在西席的发动下也会更具有激情和熏染力三、基于微课的6+1课堂教学实践本次教学实践在长垣第一中学高一（9）班和高一（10）班举行两班人数相同平均效果都处于中上等水平笔者以选修3-1第1章第9节带电粒子在电场中的运动为例举行剖析这节课主要解说微课在课堂中的作用以是笔者将讨论与展示环节写在一起高一（9）班作为实验班使用基于微课的6+1课堂教学高一（10）班作为比照班使用学校古板的6+1课堂教学通过在课堂上的学习态度和训练课的效果反响磨练基于微课的6+1课堂教学的优势1.教学设计（1）课前导入（3分钟）2017年教育部在《信息化事情要点》中指出建设人人皆学、随处能学、时时可学的学习型社会充分验展教育信息化对教育现代化的支持和引领作用我国在基础教育设施和教育资源的建设方面经由一轮大规模投入后已经基本改变信息化资源关闭缺乏的状态教育信息化的蓬勃生长为微课的普遍使用提供了主要的推动力量古板的信息化教育资源主题不敷突出占用课节时间过长忽略了与外地区课本是否配套、是否切合课改的要求等因素而微课是以视频为载体时间控制在10分钟以内针对某个学科知识点或教学环节开发的情境化视频在教学实践中越发切合教学特点物理是一门以实验为基础的学科实验要做到以直观形象来降低学生的头脑难度针对难以完成的实验可借助现代信息手艺制成微课以便增添学生对知识的明确水平这对高中物理知识学习具有主要意义微课导入后西席在黑板上板书资助学生精简微课中的内容指导学生视察带电粒子在加速电场中的能量转变从而找出经由加速后粒子的动能启发学生思索在偏转电场中带电粒子具有一定的初速率而爆发的类平抛运动的特征（2）学生思索（12分钟）在分发导学案时叙述本节课的重难点为偏转电场中带电粒子的平抛运动指出学生在学习历程中易泛起的问题学生凭证微课的导入和西席精简的内容最先导学案的学习学生自力思索并凭证知识点完成响应问题的训练（如图3、图4所示）图3 训练1图4 训练2（3）小组讨论（5分钟）由于本节课涉及平抛运动和功效关系的内容以是关于部分学生来说明确起来较为难题小组讨论主要是解决学生的这些问题（4）小组展示并讲评（12分钟）小组代表分组展示每一组认真一个问题展示完后举行解说解说完毕后学生可提问由解说的学生回覆或西席资助解决问题增补总结时西席着重讲清类平抛在偏转电场中是怎样爆发的可重新播放微课在播放至粒子的偏转运动时重申粒子的动能转变和水平位移与竖直位移的关系（5）课堂检测（3分钟）课堂检测的第1题（如图5所示）是考察在电场中带电粒子受力后做什么运动第2题（如图5所示）是考察带电粒子穿越平行板的时间由谁决议在解说时又重新回到了偏转电场的类平抛运动凭证微课中生动形象的动画总结知识图5 课堂检测题2.教学效果剖析（1）学业效果剖析在学生训练课检测的比照中实验前实验班和比照班的效果没有显着差别但实验后实验班效果有了显著提高缘故原由在于优化的教学模式学生借助微课在课前对本节课重难点有了形象的熟悉与掌握为本节课的探讨协作做好了准备 ；课堂的意见意义性增添使课堂气氛越发开放容纳对学生的生长有起劲作用对学生的效果爆发了起劲的影响（2）学习情形剖析由下表中的数据可以看出使用微课作为课堂的导入环节实验班对高中物理更感兴趣感兴趣人数由48%上升到80%而比照班则略有下降这说明增添微视频教学能提高学生的学习兴趣实验班以为学习高中物理难题或很是难题的比例由62%下降至40%而比照班的由实验前的56%上升至58%凭证3—5题的数据显示使用微课与6+1课堂团结之后大都同砚以为微课对学习有资助实验班在实验后有76%的学生以为这种方法对自己有资助并有56%的学生愿意加入到课堂中来而比照班则只有34%愿意加入这说明基于微课的6+1课堂教学模式能够增添学生的加入水平并能够资助学生更好地在课堂中展示自我实验班有68%的学生喜欢这种课堂模式可以看到使用微课的6+1课堂能够活跃课堂气氛并增进学生自主加入课堂、举行自力的思索实验班实验基于微课的6+1课堂教学模式之后学生课堂学习使命的效率有显着提高由实验前的38%变为实验后的60%而比照班险些稳固这说明在课堂导入环节使用微课导入确实有助于学生自主学习能力的提升能资助学生在自力思索环节之前做好铺垫实验前后学生学习态度视察表总结与展望从现实教学履历出发通过对教育信息化生长的研究与对实验学校6+1教学模式的明确进一步思索能否将微课应用到高中物理的教学中来经太过析得出了两者团结的可行性随后开展了对微课与6+1团结的新课堂教学模式的研究事情研究提出的基于微课的6+1课堂教学模式并不适用于所有的学校及学科在教学历程中也保存许多问题需要西席们在实践中一直刷新和完善网友们更是纷纷在社交媒体上留言奚落赵菁的破防体现有人戏称：赵菁姐的嗓子都快喊哑了这那里是解说简直是现场直播的激情演讲尚有人体现：赵菁姐的解说让我热泪盈眶似乎自己也站在了领奖台上
人祖伤心深深地叹了一口吻这迎泽大街刷新啊可谓是几家欢喜几家愁至于最终的效果怎样还得看有关部分能不可听取民意实时举行调解和完善事实这路是修给咱老黎民走的利便适用才是硬原理
2025-09-20 15:22:18
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